算法革命持续突破、数字技术快速发展正在深刻地改变着教育生态，成为教学创新的新机遇、新引擎和新范式。聚焦高校思政课叙事的特征转变，技术基质赋能下的道以立本、法以善治、术以强技、器以融创，为构建高校思政课叙事的新形态奠定了坚实基础。
道以立本，筑牢价值根基的数字化复归。高校思政课叙事创新的本质需遵循“道法自然”的底层逻辑，运用数字技术手段实现价值传递增效，将主流价值观内化为技术赋能的根本遵循，实现工具理性与价值理性的辩证统一。首先，要提升叙事的价值引领力。教师应调和技术革新与教育使命之间的平衡，确保主流价值观无缝融入叙事全过程，增强意识形态的凝聚力引领力。其次，要厚植叙事的价值承载力。对经典文献进行语义挖掘，打造经典文献的数字镜像，构建动态知识图谱，提升受众对叙事内容的价值认同和情感共鸣，促进主流意识形态的具象化呈现。最后，要增强数字叙事的价值渗透力。利用数字技术算力及时捕捉学生的认知反馈，驱动思政课叙事策略迭代升级，实现主流意识形态传播从价值输入、认知转化到行为输出的完整链条。
法以善治，驱动算法治理的规则重构。“以人为本、智能向善”是数字技术的发展主线。在大数据时代，互联网以前所未有的精细度实现了信息记录的颗粒化深耕。智能算法，作为人机交互的基础性技术中介，已形成从数据挖掘、语义整合、信息传播的价值闭环。面对数字技术对认知场域的深度重构，在技术设计端，要致力于打破信息茧房与数字壁垒，拓宽信息视野，避免视野狭隘化。构建分布式内容池，促进优质教育资源的跨领域流通。在内容分发端，严格把控叙事内容的导向，深入探索智能媒介的话语构建逻辑。依托用户画像预测需求偏好，遴选高契合度的思政课叙事主题，实现供需精准对接，提升主流意识形态传播效度。在质量管控端，建立多主体协同的内容审核机制，确保思政课叙事内容的准确性与权威性。
术以强技，赋能数字素养的能力跃迁。践行“有道无术，术尚可求”的实践论，构建师生双向赋能的数字能力矩阵。一方面，教师群体需要实现从技术应用者到叙事设计者的角色跨越，掌握数据建模、情境仿真、跨媒介叙事等新型教学技能，立足教育目标规划教学内容，针对内容特性适配教学方法，构建教师数字能力发展的系统性支持体系。另一方面，学生群体需要培养数字时代的价值批判与辨析能力，理性审视数字叙事。高校思政课应致力于使学生深入理解数字技术的运作机制，掌握数字叙事中价值传递的潜在规律，帮助学生提升在数字叙事中的信息解码、意义解析、认知自主构建与价值导向判断等综合能力，为他们在数字时代中的成长发展奠定坚实基础。
器以融创，引领虚实空间的范式革命。秉持“工欲善其事，必先利其器”的方法论，打造物理、虚拟、感知、社交四维融合的思政课叙事体验空间。物理维度依托全息成像技术，数字化复现历史场景、文化建筑等实体要素，构建人机物联动的智能空间，打造虚实交织的沉浸式教学场域，实现教学环境对学习者行为的动态适配。虚拟维度运用数字孪生技术搭建多模态叙事场景库，形成覆盖政治历史、文化传统等主题的云端叙事矩阵，以数字智联强化主流价值观可视化传播。感知维度以情感共鸣为切入点，借助虚实场景交替触发认知迁移效应，动态调节叙事强度和呈现形式，创设记忆锚点联结个体成长经历与集体文化符号，促成情感共振下的价值内化。社交维度创建跨域交互叙事共同体，推动校地、校际等叙事空间互联互通，建立虚实身份映射机制，在模拟社会情境中经历具身、离身、再具身的认知迭代，最终形成虚实互嵌、主客协同的新型生态系统，在数字孪生场景中实现知行合一的价值共育。（来源：天眼新闻）