摘要：高校教学以高深知识为内容，以学生的发展为宗旨。高等教育“教学成果”理应是目标与结果的统一、师生双边主体作用的统一、短期效果与长期效果的统一、主观与客观的统一，归根结底应是教学与发展的统一，它只能由学生的发展来认定。由于高校教学目标具有模糊性和动态性，教学效果的载体形式异常复杂，评价主体的地位明显不对称，因此高等教育“教学成果”实际上处于“测不准”的状态，高等教育“教学成果奖”在实施过程中也就出现各种歧义。若高等教育“教学成果奖”所奖非所实，就可能助长虚饰浮夸之风，造成教学质量假象，并使“良心活”发生异化。为此，亟须对高等教育“教学成果”进行前提性反思和正当性审查。关键词：高校教学；教学成果；教学成果奖；“测不准”“教学成果”在高等教育领域原本不是一个专业术语，人们一般都是比较笼统地使用这个词，这在高等教育的日常中并不妨碍交流和理解，也不会产生什么不良后果。然而，当高等教育“教学成果”成为一个重要的官方奖项，且这个奖项可以从校级、省级一直评到国家级并附有重赏的时候，兹事体大，那就再也不能任由这个词依旧处于笼统、多义的状态，而是必须作出准确界定，给出一个合乎逻辑的定义。否则名不正言不

2月1日，2024年全省教育工作会议在贵阳召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述，省第十三次党代会精神、省“两会”精神及2024年全国教育工作会议精神，总结2023年全省教育工作，全面安排部署2024年全省教育高质量发展各项工作。省委常委、省委宣传部部长、省委教育工作领导小组组长、省委教育工委书记卢雍政同志作批示。省政府副省长张敬平同志对会议提出要求。省委教育工委副书记，省教育厅党组书记、厅长邹联克出席会议并讲话。卢雍政在批示中充分肯定全省教育系统过去一年的工作。批示指出，2023年，全省教育系统牢记嘱托，砥砺奋进，深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记视察贵州重要讲话精神，用心用力办好人民满意的教育，全力推动全省教育事业取得新成效、实现新突破。党建业务深度融合，深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，坚定落实立德树人根本任务。综合改革纵深推进，6所市（州）高校划归省管，首次实现全省中考统一命题。布局优化更加合理，4所高校新校区投入使用，全省高等教育毛入学率突破50%，历史性进入普及化阶段。2024

［摘 要］强化高校有组织科研，服务国家高水平科技自立自强，需要高校练就“科技自立”之功、掌握“科技自强”之道、打通“科技赋能”之路。要重点突破关键核心，组织大项目攻关；建强科研“头链”，以“人才特区”模式支持基础研究；建强“第一资源”，以超常规路径培育引领性拔尖人才。［关键词］高水平科技自立自强；有组织科研；基础研究习近平总书记指出：“自力更生是中华民族自立于世界民族之林的奋斗基点，自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。”当前，大国科技竞争日趋激烈，谁牵住了科技创新这个“牛鼻子”，谁走好了自立自强这条“必经路”，谁就能掌握战略主动、占领发展先机。我们要始终牢记习近平总书记的重要指示精神，深刻把握实现高水平科技自立自强的战略方位、战略路径，在担当服务高水平科技自立自强的时代使命中，探索出适应高质量发展的高校有组织科研创新变革之路。始终锚定实现高水平科技自立自强的战略方位当前，我国迈上全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军新征程，比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，迫切需要我们把握实现高水平科技自立自强的战略方位，以强大的战略自信实现后发崛

［摘 要］优化调整高等教育结构，对于推进高等教育治理体系与治理能力现代化，加快建设教育强国有着重要意义。要从高等学校结构要素的内在联系及其与规模、质量要素的协调配置出发，优化体制机制设计，聚焦人才培养、科技创新与产业发展的现实需要，激发高等教育结构活力，赋能教育强国建设。［关键词］高等教育；结构要素；教育强国；“双一流”建设党的二十大报告明确指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”高等教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等重要使命，在教育强国建设中发挥着龙头作用。现阶段，我国高等教育在层次结构、类型结构、科类结构以及区域布局结构等方面还存在一些问题，难以完全适应教育强国建设的新要求。在新的历史起点上，必须将优化高等教育结构摆在高等教育治理的突出环节，精准把握高等教育结构优化的战略要点、问题难点与实践靶点，打造布局合理、层次清晰、功能完备的高等教育结构，助力教育强国建设。优化高等教育结构的重要意义从系统理论出发，规模、质量和结构是影响高等教育生态系统运行的三个基本要素，如何促进规模、质量和结构的共生发展是优化高等教育治理的

全国宣传思想文化工作会议首次提出并系统阐释了习近平文化思想，明确了新时代文化建设的路线图和任务书，标志着我们党对中国特色社会主义文化建设规律的认识达到了新高度，为进一步做好宣传思想文化工作指明了方向。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央从全局和战略高度，对宣传思想文化工作作出系统谋划和部署，推动新时代宣传思想文化事业取得历史性成就。高校作为人才培养的主要阵地，要把做好宣传思想文化工作作为重大政治责任扛在肩上，把“七个着力”的重大要求落到实处。着力加强党对宣传思想文化工作的领导，坚持和完善党委领导下的校长负责制。党委领导下的校长负责制是我国高校的根本领导管理体制，也是我们办好中国特色社会主义大学的独特优势。高校在新时代贯彻落实好党委领导下的校长负责制，必须以政治建设为统领，以制度建设为抓手，健全党委统一领导、党政分工合作、高效协调运行的工作机制；牢固树立制度意识、规则意识，严格执行校院两级“三重一大”制度，确保重大决策科学民主，以高质量党建引领高质量发展，为各项事业发展筑牢根基。着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，切实增强做好新时代意识形态工作的政治自觉、思想自觉和行

摘要：教学、研究和服务是大学发展中依次出现的职能，对政治、经济、社会以及人的发展(育人)的价值是大学的主要功能。大学职能由教学拓展到研究和服务，育人功能则随之逐渐淡化和弱化，此谓职能扩增与育人功能递减规律；同时，后续职能又为育人活动注入新要素、新内涵和新形式，此即育人功能的补偿规律。新时代，大学落实立德树人根本任务，必须坚守教学基本职能，正视育人功能递减规律，充分利用其补偿规律，促进教育事业高质量发展。关键词：大学职能；育人功能；递减规律；补偿规律；立德树人教学、研究和服务被公认为大学的三大职能①，对政治、经济、社会以及人的发展的作用是大学的基本功能。大学功能、大学职能及其相互关系作为高等教育学的重要内容，以往人们对其作了很多研究并取得了丰硕成果，但关注点多集中在大学有哪些功能和职能，二者之间以及各自内部间的相互关系上，诸如地位上孰轻孰重、作用上谁大谁小、时间上何多何少等。［1-6］这些探讨虽然重要，但却局限于外部或表面关联，未能触及内在和本质关系，更未上升到规律性认识高度，无论对高等教育学理论建设还是深化高等教育改革实践，都不能不说是一种缺憾。大学功能与职能相互交织，密不可分。一般而

摘要：2023年是中国高等教育学学科设立40周年。回首四十年，高等教育学相继踏上“体系范式”与“问题范式”的发展道路，“学科交叉范式”很可能是第三范式。学科交叉范式表现出问题导向、交叉思维与体系化追求的总体特征，是对前两种范式的迭代，其在类型学上包括多学科交叉、跨学科交叉与超学科交叉三种形态。为强化学科交叉范式，高等教育研究需要实现三大转向:在研究主体上，从“个体研究”转向“集体研究”；在研究方法上， 从“模糊要求”走向“操作规程”，在研究成果上，从“零散知识”迈向“整合知识”。关键词：高等教育学；学科交叉；多学科；跨学科；超学科2023年是中国高等教育学学科设立40周年。在以潘懋元先生为代表的老一辈高等教育研究专家的艰苦创业下，在一大批高等教育研究者的接续努力下，中国高等教育学走过了辉煌的四十年，学科体系不断完善，学术体系不断优化，话语体系不断增强。但是，中国高等教育学的发展道路并不平坦，它在困惑中砥砺前行、在争议中开拓进取。最大的困惑与争议当属：高等教育研究是一门学科还是一个研究领域？学科与领域之争看似立场之争，但在根本上是范式之争。一、学科交叉：高等教育研究的第三范式在库恩那里，

摘要：在加速变革时代，超越劳动力市场供需失衡、教育质量等具象因素，从宏观且动态的角度探讨新技术驱动工作世界变化与高校毕业生就业之间的关系很有必要。在数字化、人工智能技术加速催生“人工智能中的工作世界”以及“工作世界中的‘工作-人工智能’”背景下，高校毕业生就业受到“人才扶梯”失灵、人力资本贬值因素的严重影响。为在工作世界变革中促进高校毕业生就业，应重释“教育为人生”的改革真谛，并顺应以“变化思维”适应动态就业、以“乘法思维”跨界就业、以“双向通道”适度工作的发展趋势。关键词：工作世界；人工智能；高等教育；跨界就业许多事情看似只与个体有关，其实反映的可能是一个社会议题。对潜在社会问题的感知需要一种整体的洞察力。高校毕业生失业、找不到工作，抑或不能很快找到工作，对当事人来说是个人问题，但当数以万计的高校毕业生都面临着相同的处境时，甚至不论处在何种层次、何种阶段的受教育者都出现这样的困境，失业或难就业就不是个人失意的事情了，而成了一个关乎社会与高等教育发展的公共议题。“可能被低估的就业率”、“孔乙己的长衫‘脱不脱’”、“主动延毕”、“职业指导中学化”这些已出现的事件不会自行发声，但不代表事实