2026年4月24日，文学与新闻学院2026届汉语言文学专业毕业论文第五组答辩工作在奥学楼313教室进行，此次答辩会由卫佳老师主持，分上午、下午两个场次，共22名同学参加。整个答辩组织规范、井然有序。

答辩组组长：卫佳

答辩组成员：杨颜珲、王刚、唐小瑛

答辩记录员：杨瑞、曾丹丹

答辩学生：2026届本科论文第五答辩小组学生

在答辩开始之前，由卫佳老师主持并介绍了毕业论文答辩的整体流程和注意事项，并提出殷切期望。

本次答辩，分学生陈述、答辩老师提问和学生作答三个环节。论文陈述环节，学生依次上台对自己的论文进行汇报。以下是部分同学的答辩风采：

孙富宇同学的《<儒林外史>中的胥吏形象研究》，通过对胥吏形象的文本细读、形象研究，系统考察其形象刻画与时代背景、个人因素之间的关系，并从中探索其成因。确立了“成因—形象—艺术—价值”的研究思路。最后揭示其叙事功能和文学价值。但存在论文格式不当、语病和文学理论使用不够充分等问题。           

鄢昌敏同学的《“三言二拍”中科举现象的文学表达研究》，主要立足于“三言二拍文本”，梳理作品中的科举相关叙事与科举关联人物，系统探究科举题材的呈现方式与文学表达技巧，但论文目前存在核心概念界定不清、章节对比分析不够深入等问题，同时整体行文结构衔接不够流畅，文本框架和文献综述格式方面还有待提升。

孔瑶同学的《邵丽<金枝>中的家族记忆与创伤表达》，以邵丽长篇小说《金枝》为研究对象，从家族记忆与代际创伤的理论视角出发，围绕创伤的起源、流转、呈现以及家族记忆的立体建构展开论述。论文结构完整，章节安排合理，理论框架与文本分析结合较为紧密。但存在对代际创伤理论的理解不够深入，对荣格“无意识创伤以宿命形式重现”的观点把握不清等问题。

吴丹同学的《核心素养视域下高中语文必修上册文言文教学研究》以核心素养为框架，围绕高中语文必修上册文言文教学展开研究，行文结构完整，基本完成既定写作任务。该生答辩中能简述论文研究目的、主要内容与调研过程，但对语文核心素养内涵理解不够深刻；论文还存在参考文献标注不规范、格式细节疏漏、语句杂糅等问题，需进一步修改完善。

王文红同学的《六盘水文化资源融入高中语文现代文教学研究》，论文选题立足新课标“文化传承与理解”素养要求，聚焦六盘水本土文化资源与高中语文现代文教学融合研究，以六盘水市第三中学为调研样本，贴合地域教育实际。但需进一步细化融合实施策略、整合第三章第四章为一个章节，全面修正排版细节。

龙欣琪同学的《〈红楼梦〉程高本与刘续本的黛玉结局的空间叙事对比研究》，从物理空间建构、空间意象选择、空间叙事策略三个维度对两本续书黛玉结局展开对比分析，选题角度新颖，章节结构合理。但两本续书分析篇幅与深度不均衡、小标题设置不够清晰、绪论缺少对程高本的介绍、参考文献需仔细核对、存在格式问题与语句杂糅等。

王霁芳同学的冉正万《纸房》叙事艺术研究，以叙事艺术为核心，立足贵州地域文化背景，依托热奈特叙事理论，从四个维度，系统分析小说的叙事艺术，探究作品的文学价值与当代启示。论文结构完整、逻辑严谨，文本分析扎实，填补了该作品整体叙事艺术系统研究的空白。但缺少比较研究视角，跨学科理论融合度欠佳，部分语句与格式仍有细节问题需修正。 

王娟同学的《湖湘贬谪文化视域下的秦观郴州词研究》以湖湘贬谪文化为视角，系统梳理湖湘贬谪文化谱系，对秦观郴州词进行文本细读与多维比较，剖析其情感内涵与艺术特征，阐释地域文化对词风的塑造机制，并与屈贾柳苏对比明确其文学史定位。不足之处在于本土文化关联挖掘较浅，比较范围与深度有待拓展。

随后由周利莎、曾凡娟、明成花、邰晓燕、周雨彤、刘楠林、艾佳、王光欣、陈小云、陈锋、李艳玲、石颖、刘苏丹、代苗苗依次上台答辩并完成相关环节。（供稿/杨国涛 陶嫣然  编辑/邓婷  校对/黎红丹 文宇 杨宏霞  审核/龙尚国）

第五组答辩合影

孙富宇同学答辩中

鄢昌敏同学在答辩中

孔瑶同学在答辩中

吴丹同学在答辩中

王文红同学在答辩中

龙欣琪同学在答辩中

王霁芳同学在答辩中

王娟同学在答辩中